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在线教授教化设计与实施的八项准绳

信息来源:   作者:王慧君 岳亚平  更新时间:2020-02-14  浏览次数:

在线教授教化与面对面教授教化、混淆式教授教化有所不合,其一切的教授教化活动都是在线完成,且简直一切操作行动都可以记录、贮存并留下证据。在线教授教化不受时空限制,文本、课件、视音频等多种资本类型并存,精品资本共享课、中国大年夜学MOOC(慕课) 等互联网资本更是包罗万象。但长途在线进修中的先生因缺乏临场感而轻易产生懒惰、迷航和敷衍差事等景象,进而招致先生在线率低、在线教授教化质量低劣等成绩的出现,由此也在有形当中增长了教员的教授教化管理难度。控制在线教授教化设计与实施的八项准绳,可以充分发挥在线教授教化的优势,保证并晋升在线教授教化的质量。

一、在线课程,设计先行

在线教授教化实施前,应根据课程性质和特点等,停止包含教授教化目标、教授教化内容、教授教化办法、活动项目及评价标准、课程资本、课程学业评价等的全体设计。

2、以评促学,周全推敲

教授教化设计不只要对课程本身停止设计,还应与课程学业评价兼顾推敲——制订课程学业评价筹划,设计评价义务和评价标准。以评促学是贯彻课程教授教化理念、落实教授教化目标和完成教授教化义务的重要环节。  

3、课程资本,样样齐备

课程资本应尽能够的丰富多样,文本、课件、视音频种类多样,精品资本共享课、中国大年夜学MOOC(慕课) 等搜集优良资本充分应用,兼收并蓄。

四、渠道多样,平台重要

借助QQ、微信、邮箱等社交软件,可以与先生建立多种在线交换渠道,但单一的社交软件很难完全满足先生的进修须要。搭建进修平台则可为先生供给一个线上的“进修之家”。教员经过过程平台页面的精心设计、进修导航及进修支架的搭建等,使先生取得临场感,加强课程的吸引力和持续力。同时,进修平台也为教员组织搜集教授教化、先生提交作业、记录贮存进修行动数据和实施多元评价等供给了便利。

五、进修契约,人人有责

与面对面教授教化比拟,在线教授教化对先生的自立进修才能、自我监控才能及自律才能的请求更高。签订进修契约,明白教员、先生的职责和义务,有益于加强先生进修的主人翁认识和义务感;根绝抄袭和抄袭,尊敬他人成果,按时提交作业,积极参与评论辩论等外容的提早商定,也有益于标准进修行动,进步到课率和在线进修质量。

六、小组协作,你说我说

在线教授教化不克不及仅逗留在不雅看视频、浏览资本的层面,须要将先生分组并设计一系列的小组活动,如个人评论辩论、协作进修、作品展示与评价等。小组协作既能激起先生个别的进修积极性,取得错误承认、赞助或赞成,也能培养先生的协作认识和协作才能,使先生体验到团队进修的温馨,激起个人的进修聪明,进步在线进修的品德。

7、教授教化活动,动中有静

在线教授教化应摒弃脆而不坚的浅层进修,防止频繁地交互和过度活动。应为先生留余思虑的时间和空间,经过过程安排思虑题、大年夜作业、自立进修源等方法,促进先生的知识懂得和体系化的深度进修。

8、多元评价,证据措辞

评价与进修并行是进步先生在线进修质量最直接、最有效的方法。为包管评价的相对客不雅性和分歧性,应采取包含多元主体评价、多维内容评价、多种方法评价的多元评价情势,并迷信制订评价标准或评价量规来为实施评价供给根据。评价量规应尽可能详细、了了、有操作性,尽能够应用数据,用证据措辞,使评价成果更具公信力。